Mitos en el orden que considero de mayor impacto
Para considerar el orden de mayor impacto, según mi punto de vista, es que la tecnología es un instrumento al servicio del ser humano y dependerá de cómo el docente mediador enfoque el proceso, lo interrelacione e interactué para alcanzar el aprendizaje en los estudiantes de acuerdo a las necesidades de su contexto. En tal sentido los ordeno en tres grandes grupos el primero que indica que las tecnologías por si solas son la panacea que resolverá todos los problemas de la educación (Mitos 1 al 8) el segundo grupo que indica que hay una democratización y libertad de expresión así como la sustitución del profesor (Mito 9 al 12) y el tercer grupo que manipula la actitudes y valores del individuo (Mito13 al 15)
Mito 1: las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas educativos.
Las tecnologías, independientemente de lo potente que sea son solamente instrumentos curriculares y por tanto su sentido, vida y efecto pedagógico, vendrá de las relaciones que sepamos establecer con el resto de componentes del curriculum. Los efectos que se consigan vendrán más de las interacciones que se establezcan entre todos los elementos, de las metodologías que apliquemos sobre ellos y del diseño concreto que se realice. El poder no esta en la tecnología, sino en las preguntas y respuestas que nos hagamos sobre ella para su diseño y utilización en investigación en la enseñanza.
Mito 2: la existencia de una única tecnología. La supertecnologia.
No existen medios mejores que otros, no existe el supermedio y menos aun si para su concreción nos apoyamos en sus características técnicas y estéticas que sea más significativa para conseguir metas y objetivos de aprendizaje
“La complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores a la hora de la selección y puesta en practica en el diseño instruccional de los medios” (Cabero, 2001a, 309)
Mito 3: El valor “per se” de las tecnologías.
La significación que se les da a las tecnologías como elemento de cambio y transformación de la institución educativa. Pero el valor de transformación y la significación que se alcance con ellas no dependerá de la tecnología es mi misma, sino de cómo somos capaces de relacionarlas con el resto de variables curriculares: contenidos, objetivos….; y como aplicamos sobre las mismas estrategias didácticas especificas.
De Pablos Coello (2001) Teoría de doble cambio indica que el simple cambio o intercambio tecnológico, no es suficiente para producir transformaciones, es también necesario que se produzca un cambio de mentalidad hacia el uso de la nueva tecnología que se pone a nuestra disposición. Este cambio de mentalidad será lo que influirá para que la tecnología se adopte y no se rechacé.
Mito 4: de la amplitud de la información y el acceso ilimitado a todos los contenidos.
A priori ello es cierto, pero en contenidos formativos reglados, el volumen abierto de información a la que podemos acceder disminuye considerablemente ya que por lo general las paginas webs de cierta calidad limitan el numero de entrada y codifican su sitio. Por tanto, existe cierta limitación a la hora de poder acceder a información de calidad y pertinente a los problemas educativos con que nos enfrentamos en nuestra practica profesional docente.
Anteriormente los alumnos se formaban en determinadas técnicas y estrategias para la localización e identificación de la información, ahora se forman para que sean capaces de evaluar y discriminar la información, localizada para que sea pertinente a su problema de investigación o su temática de estudio. Necesario para ello potenciar la producción de materiales educativos que se ubiquen en la red y que sean de libre acceso.
Mito 5: de la interactividad.
Que posibilitan que el usuario se convierta en un procesador activo y consciente de información.
La realidad es que existe menos interactividad en las Tics. Muchas veces la única interactividad que se nos permite es el movimiento que realizamos con el dedo al pulsar sobre uno de los botones del ratón o teclado.
Confundimos los términos libertad de navegación e interacción con la información de una forma no lineal sino hipertextual, con las posibilidades interactivas del sistema. En el primero de los casos el usuario elige, algunas veces sin saber por qué, una ruta especifica para construir su itinerario formativo y va desplazándose de una parte a otra de la información, a través de los diferentes enlaces que se le ofrecen. Independientemente que ello no es interacción sino mero desplazamiento, la realidad es que muchas veces se diseñan los programas un una “falsa navegación” ya que aunque el alumno cree que se desplaza en forma libre, la realidad es que se ha previsto un recorrido para que necesariamente tenga que desplazarse por las partes mas significativas de la información en los que se ha denominado como núcleo semántico del contenido. Mientras que el segundo, lo que se hace es un seguimiento de la información en una estructura no lineal y con la posibilidad de combinar diferentes sistemas simbólicos para la construcción del conocimiento.
Mito 6: “mas”: “mas impacto”, “mas efectivo”, y mas fácil de retener”.
Fuerte determinismo como elemento mágico todo poderoso que resolverán los problemas educativos.
Se confunden términos, ya que el hecho de que con las tics se pueden alcanzar un mayor impacto y que la información sea capaz de llegar cuantitativamente a más personas, no significa calidad de los productos que se consigan.
El conocimiento que adquiera un estudiante es el resultado de su interacción cognitiva y social con la información, en un momento y en un contexto dado, de forma que lo importante muchas veces no es como le llega la información sino que hace con la información y como llega a procesarla
Mito 7: de las “ampliaciones”: “a mas personas” y “mas acceso”.
Desde el punto de vista cuantitativo, la información se puede distribuir a un mayor número de personas y a mayores contextos pero este no es un criterio de calidad educativa.
El hecho de tener más acceso, es saber que hacer una vez que se tiene el acceso y de saber evaluar y discriminar para nuestro proyecto educativo lo que nos estemos encontrando en la red.
Esta ampliación podría convertirse en un elemento de discriminación porque los mas capacitados son las clases económicas mas pudientes.
No es suficiente facilitar las conexiones y los recursos necesarios, sino también se propicie una alfabetización tecnológica para saber usar, técnica, comunicativa y didácticamente estas tecnologías. Para tener las actitudes y aptitudes para desenvolverse en ellas.
Mito 8: de las “reducciones”: “reducción del tiempo de aprendizaje” y reducción del costo”.
Trabajar en la red ofreciendo un contexto más variado, por la diversidad de medios y sistemas simbólicos que pueden llegar a movilizar, no tienen consecuencias inmediatas sobre la reducción del tiempo necesario para el aprendizaje.
La tecnología inicialmente tiene elevación de los costos (infraestructura tecnológicas necesarias, aplicaciones administrativas, y aplicaciones académicas como producción de material educativo de calidad)
Mito 9: de la construcción compartida del conocimiento.
El simple hecho de que exista esta posibilidad tecnológica, no significa que se realice el acto comunicativo y de interacción entre las personas. Los instrumentos que se han desarrollado hacen mas hincapié en el almacenamiento, la búsqueda y la recuperación de la información que en sus posibilidades como herramientas de comunicación social (Cabero, 2001b, 68-69) Existen dos niveles de comunicación en las comunidades virtuales, el publico y el privado, que es el que determina su concreción y funcionamiento. Por ello la participación, no es solo suficiente con poder tener acceso al elemento tecnológico, sino además, y es lo importante, tener una formación que nos permita aportar ideas y reflexionar sobre las que están aportando los demás.
Mito 10: favorecer un modelo democrático de educación, que facilita el acceso a todas las personas. Educación/formación para todos.
Hipótesis de distanciamiento la cual plantea “……que cuando se incrementa la circulación de la información a través de los medios de comunicación de masa es un sistema social, los segmentos de población mas instruidos o con un status socioeconómico mas alto tiende a seleccionar y a procesar dicha información de una manera mas ágil y ordenada que aquellos menos instruidos o con un status socioeconómico mas bajo. Por lo tanto el aumento de información, en vez de aproximar, contribuirá a incrementar el distanciamiento en el conocimiento y consecuentemente, la aparición de brechas socioculturales.” En el momento actual el 20% de las personas más ricas acaparan el 93% del uso de Internet.
Mito 11: de la libertad de expresión y la participación igualitaria de todos.
Los usuarios se convierten en productores, distribuidores y emisores de mensajes, para un colectivo amplio de personas.
No se debe confundir que el tener acceso a la información, en nuestro caso al canal de distribución de la información, significa tener conocimiento y en ninguna medida desarrollar pautas y propuestas de acción. Esta situación manifiestan diferentes autores Berge, 1995; Duggley, 2001; y Salmon, 2000) a la percepción de la figura del profesor-tutor virtual como clave par el funcionamiento de estos entornos, tanto en lo que respecta a la orientación y comprensión hacia el contenido, como a la animación de los estudiantes para la participación en las diferentes actividades que se propongan.
Salmon (2000) modelo para el desarrollo de actividades de conferencias por ordenador: acceso y motivación, socialización en línea, intercambio de información, construcción del conocimiento y desarrollo.
Wolton (2000, 37) “La igualdad de acceso al conocimiento, no es igualdad ante el conocimiento”
El acceso a la red sin la formación suficiente, para evaluar y discriminar la información, nos puede llevar “a una colonización cultural y a la supeditación a determinados clubes culturales” (Cabero 2001, 68)
Mito 12: de la sustitución del profesor.
Cada vez que aparece una nueva tecnología se proclama que la escuela morirá y que los profesores serán sustituidos.
Los profesores no van a ser reemplazados por las tecnologías por muy potentes y sofisticadas que sean, lo que si ocurrirá es que tengamos que cambiar los roles y actividades que actualmente desempeñamos.
Consultor y facilitador de información, diseñador de medios, moderadores y tutores virtuales, evaluadores continuos y asesores, orientadores, administradores del sistema (Cabero, 2000a).
Desempeñando doble función, la de evaluador y seleccionador de información adaptada a sus estudiantes, y se convierte en soporte de información y de acceso a recursos para los propios estudiantes. Diseñador de situaciones de aprendizaje, realizando una transferencia y pasar de modelos de enseñanza centrados en el profesor y los recursos, a situaciones de enseñanza centrada en los alumnos.
Necesaria la formación de consorcios entre diferentes colectivos de profesores para la organización de cursos, en los cuales cada uno de ellos aporta sus conocimientos mas relevantes y todos salen beneficiados por la suma de los esfuerzos realizados.
Mito 13: de la neutralidad de las Tics
Los efectos positivos o negativos, beneficiosos o perjudiciales, no dependen de ellas, sino de las personas que las aplican y utilizan y delos objetivos que se persiguen en su aplicación; dicho en otros términos, las tecnologías son asépticas y se “estropean” en su utilización por las personas.
La tecnología no solo transmite información, sino que al mismo tiempo esta transmitiendo valores y actitudes de la cultura que las han desarrollado. Enfatizando los modelos sociales de comunicación ya existentes y refuerzan las redes sociales dominantes.
Mito 14: las tecnologías como manipuladoras de la actividad mental.
La influencia no es directa sino que más bien debe de haber un sustrato psicológico personal y social para que los medios de comunicación se conviertan en elementos potenciadores de las conductas violentas de las personas. Las tecnologías transmiten información simultáneamente por sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas especificas (Cabero, 1998). Las tecnologías, sus contenidos y sistemas simbólicos, pueden servir como elementos reforzadores de actitudes y predisposiciones, pero no nunca ser las determinantes de actitudes y conductas.
Mito 15: de la cultura deshumanizadora y alienante.
Por atribuir a todo lo humano y con comunicación “cara a cara” como natural y al resto de modalidades de comunicación como artificial, deshumanizada y en contra de los valores y principios que deben de regir la humanidad.
Recordemos que la tecnología es un producto humano, que en su aplicación concreta ha sido positiva o negativa, eficiente o ineficiente, pertinente, pero lo que no puede ponerse en duda es su carácter y condición humana ya que se potencia para mejorar las condiciones naturales de vida del ser humano tratando de adecuar el entorno a sus necesidades
