Ensayo  sobre la manera para  trabajar  en el centro educativo,  para ir más allá de los mitos y trabajar con las realidades de las tecnologías educativas

Resumen

El presente ensayo presenta la interpretación del autor  de cómo se desarrolla el trabajo e ir mas allá de los mitos  y trabajar con las realidades de las tecnologías educativas con los alumnos en el aula de acuerdo a su punto de vista y a la experiencia, en cuanto a  como se concibe  los mitos en la tecnología educativa y cuales deben ser los propósitos educativos, con el único fin de romper los mitos comprenderlos  y llevar a cabo una integración para inducir el desarrollo del aprendizaje del pensamiento autónomo  reflexivo y critico.

                                                           Palabras clave

Tecnología educativa, mitos, aprendizaje autónomo, reflexivo, critico

Introducción

El propósito de este ensayo es reflexionar en cuanto a los mitos que se tienen respecto de la tecnología educativa en el proceso de enseñanza y  aprendizaje y que los docentes desarrollamos con los alumnos, en el sentido de orientarlos  y mediar el aprendizaje induciendo al alumno a ser activo, capaz de hacerse preguntas acerca de las cosas y del mundo social y natural que lo rodea.  Enfocándonos en los propósitos educativos de aprendizaje autónomo, reflexivo, critico.

Desarrollo

Mitos  de la sociedad de la información: sus impactos en la educación

Las tecnologías de la información y comunicación se han convertido en elemento determinante para la concreción y puesta en acción de este nuevo modelo de sociedad denominado de la información o del conocimiento, del aprendizaje,  en red o tercer entorno

Las características significativas de esta sociedad es la de girar en torno a las tecnologías de la información y comunicación, y de ahí precisamente radica uno de sus problemas derivados de la velocidad con que están desarrollándose y transformándose.  Vivimos en un mundo donde las tecnologías de la información, nada mas que nacer fallecen, y su vida media disminuye progresivamente.  Esta velocidad de transformación y desarrollo lleva parejo un problema y es que se esta incorporando con tal velocidad a todos los sectores que falta un análisis y una reflexión critica sobre sus verdaderas posibilidades, las limitaciones que introduce, en nuestro caso en el sistema educativo y los impactos que en los mismos llega a tener.

Actualmente la tecnología educativa se  lleva a cabo  en el aula con una serie de prejuicios por no decir los mitos que la envuelven y que dista mucho de la realidad.  Cada docente tiene un punto de vista de la realidad circundante de acuerdo a su experiencia y en base de la misma, el docente planifica de acuerdo a su experiencia la mejor forma que el cree será mejor para que los alumnos aprendan a utilizar las tecnologías, situación que se enmarca en el aprendizaje tradicional que hacen que el alumno sea pasivo, receptivo, sin iniciativa, a no interrogarse sobre el que lo rodea,  acostumbrándolo a esperar respuestas ya elaboradas sin tener la intención de obtener respuestas propias.

En tal sentido el docente  tiene conciencia del modelo de aprendizaje que  pretende  influir en el aprendizaje de los alumnos, pero ello denota que el docente no ejecuta la tecnología de la información y comunicación como un valioso instrumento y así mismo no comprende los preceptos o el fin que se pretende con la tecnología en el proceso de la enseñanza y aprendizaje  en el desarrollo de los alumnos, esto es indicador de que el docente es simple transmisor de conocimientos, en este sentido, se tienen ideas erróneas y persisten los mitos de la tecnología educativa  para que los alumnos aprendan.

Basado en el argumento del inicio del texto que indica que la tecnología con la velocidad de transformación y desarrollo lleva parejo un problema y es que se esta incorporando con  tal velocidad a todos los sectores que falta un análisis y una reflexión critica sobre sus verdaderas posibilidades, las limitaciones que introduce, en nuestro caso en el sistema educativo y los impactos que en los mismos llega a tener.  Por ello la intencionalidad de enseñar en el aula se debe fundar en la concepción del alumno como capaz de pensar en forma reflexiva y autónoma, como un sujeto activo capaz de encarar con una actitud científica su búsqueda de conocimientos nuevos.”

Para ello es necesario que el docente conciba y se enmarque en los fundamentos que no pueden faltar en el proceso educativo para que los alumnos aprendan a ser activos en su proceso de aprendizaje con pertinencia de acuerdo a las necesidades existentes  para darles una solución o comprender  la realidad circundante.

El punto más importante en este proceso de aprendizaje es la posibilidad que el alumno se enfrente a sus propias concepciones, induciéndolo a reflexionar  para modificar o reafirmar  sobre su propia concepción.  Acción misma que el docente  debe ejecutar para si mismo, en cuanto al modelo de aprendizaje que pretende aplicar para el aprendizaje a través de las tecnologías de la información y comunicación en el aula con los alumnos.

Este proceso conlleva  a tener la actitud de saber preguntar, buscar, analizar, sistematizar, explicar, fundamentar, en suma adquirir un pensamiento reflexivo y autónomo. Para ello la didáctica de la tecnología educativa propone promover la formación de sujetos que se pregunten acerca de lo que sucede en el entorno, sujetos activos y con una actitud científica de búsqueda.

Con ello el docente lleva al alumno a ser activo, capaz de hacerse preguntas acerca de las cosas y del mundo social y natural que lo rodea. En esta misma línea aprender implica acción, reflexión, interacción y no repetición de datos memorísticos o información , es decir apropiarse de nuevos conocimientos que despliegan otros saberes, lo cual debe llevar a pensar en la posibilidad de cambio y de desarrollo del pensamiento como un trabajo más complejo que la mera acumulación de datos e información.

Todo ser humano posee  esquemas de conocimiento, estructuras, ideas acerca del mundo que lo rodea a partir de su propia experiencia con el medio, ya sea esta escolarizada o no, constituyendo ideas acerca del mundo y de cómo actuar en él.  Esta situación conlleva a mantener un status quo  y  da como resultado el tener una resistencia al cambio, es decir romper la forma de acomodamiento que se ha establecido,  en tal sentido esta modificación o cambios de estos modelos que el individuo posee es tarea del docente  y esto será posible si se enfrenta a los alumnos a sus propias concepciones y poder así cumplir con los propósitos educativos del proceso de enseñanza a través de la tecnología educativa de la información y la comunicación con la intencionalidad didáctica de fortalecer el proceso del aprendizaje, promover la construcción de conceptos, favorecer el orden y la jerarquización de la información, fomentar el pensamiento autónomo y crítico con la elaboración de conclusiones, despertar el deseo de aprender cosas nuevas. Con este enfoque se pretende que el docente confronte sus modelos de aprendizaje para una mejora continua en el proceso de enseñanza aprendizaje y que el alumno adquiera la competencia de un pensamiento reflexivo, autónomo y critico.

Conclusiones

El docente como tutor del aprendizaje debe tener claro lo que se pretende con el modelo o diseño de aprendizaje en el aula, para que los alumnos comprendan el proceso y la intencionalidad didáctica de la misma.

La idea central de la enseñanza a través de la tecnología educativa  con los alumnos en el aula es desarrollar el aprendizaje reflexivo, crítico y autónomo, para dar respuesta a las necesidades de la realidad de su contexto.

La confrontación de las concepciones es importante en el modelo de aprendizaje  ya que es un aspecto importante para modificar o reafirmar las mismas de acuerdo a la realidad circundante.

La intervención del docente tiene la intencionalidad de facilitar el avance sobre las concepciones previas que poseen los alumnos el cual consiste en la concepción de una ciencia activa, en continuo cambio y una idea de los conocimientos como saberes provisionales para explicar parcialmente aspectos de la realidad.

El modelo o diseño de aprendizaje  a través de la tecnología de la información y la comunicación con los alumnos en el aula tiene como fin que el alumno aprenda, pero ello  implica acción, reflexión, interacción del pensamiento, es decir, apropiarse de nuevos conocimientos que despliegan otros saberes, lo cual debe llevar a pensar en la posibilidad de cambio y de desarrollo del pensamiento como un trabajo más complejo que la mera acumulación de datos e información.